Involución continua

¡Bolonia, Bolonia, Bolonia!. Cuentan que si lo dices tres veces delante de un espejo se te aparece el Conejo Blanco de Alicia en el país de las maravillas mientras repite sin cesar: “¡Evaluación continua!¡Evaluación continua!”.

Y menudo invento éste de la evaluación continua. La vanguardia boloñesa, sin duda. Pensada para fomentar un seguimiento continuado del alumno, un trabajo constante y una verdadera adquisición de conocimientos, el nuevo sistema ha resultado ser un cómputo imposible de horas, trabajos obligatorios, trabajos voluntarios que se convierten en obligatorios, test, test sorpresa y demás creaciones destinadas a engrosar y justificar la existencia del sistema.

Sin embargo, cantidad  no es sinónimo de calidad y el criterio cuantitativo es el prioritario. No importa lo que hagas, pero hazlo. Cuánto más escribas, mejor. Y a la práctica semanal, añade lecturas, foros, tutorías, presentaciones en clase, etc. ¡Ah! Sin olvidar multiplicar toda la retahíla por el número de asignaturas matriculadas. ¿El resultado? Trabajo superficial, acumulado y superpuesto. Trabajo, en muchas ocasiones, inservible.

La vida del estudiante comienza a girar pues, en torno a la multitud de tareas a entregar. No se puede escaquear, cada entrega supone fichar en la oficina  y quien no lo hace va a la calle. Porque la evaluación continua viene pareja a la asistencia obligatoria, una especie de invitación bajo amenaza para acudir al teatro. Qué más dará que la obra aburra si acude público. Un orador que no es capaz de fidelizar a un auditorio debería replantearse determinadas cuestiones.

           

No obstante, la joya de la corona de toda esta involución continua, término mucho más apropiado, es el “cronograma”, ese documento que expresa, de forma tangible, la sacralización del tiempo útil.

Gracias a él, profesores y alumnos se han visto sometidos con el nuevo plan a una cronocracia impuesta en la que cada tema tiene su tiempo, inamovible. Todo se regula. La vida del estudiante, todo el tiempo útil de su día, se fragmenta y reparte a placer de unos señores, desconocidos cronócratas, que poseen el místico don de conocer las “horas máximas de trabajo” que el estudiante dedicará a la materia. Una maravilla, ¿no?

Ahora bien, ¿para qué tanta organización si no existe retroalimentación entre el trabajo y la evaluación? Evaluación continua se convierte entonces en “entrega continua de corrección discontinua”. A pesar de que la normativa señale que “antes del inicio del período de exámenes, el profesor deberá publicar en el aula virtual la lista de calificaciones finales del proceso de evolución continua” el cumplimiento es, aunque honroso, escaso. De esta forma no resulta descabellado considerar que la adaptación de la norma se hizo sólo para poder imprimir algo como papel higiénico cuando éste se agotase.

¿Por qué entonces tal obsesión por la gestión del tiempo? A golpe de cronograma hemos expulsado al sentido común de las aulas. La evaluación no es evaluación, es involución; lo más preocupante es que dejará de ser continua para convertirse en irreversible. Una involución irreversible. Que el Rector nos ampare.

Jose Carlos Sánchez Jover